2024年4月29日，作者和各科一线教师围炉讨论，从他们多年教学经验，总结优秀学生的特点，从教学的角度，聊考上名校历届优秀的学生，具有哪些共性品质，怎么样才能学好美术，通往成功之路需要哪些因素等话题，给学生以及家长以启发。
参与讨论的教师有：段健、韩宗文、吴今、文涛、刘佳、张磊、吴承果、窦鑫、罗俊等
请老师们总结一下，在你们看来，大家教过的学生，考上名校优秀的美术生有哪些共性品质？有哪些重要因素？
一、 梦想、目标、初心
首先要有梦想、目标、初心。
要志存高远，其实，原生家庭对学生的格局形成很重要，有些学生从小就有梦想，学生考上清华、国美、央美等名校，很大程度上，其实和“成艺”没有太大关系，“成艺”只是一个学习平台，起到达成目标的桥梁作用，因为你在任何一个地方学习，其实都是很短暂的。
一名学生有梦想，格局的形成，根本上源于家庭。从小的学习，成长的经历，到考上名校，是家庭、学校慢慢结成的果实，即使在“成艺”考上了名校，学生还有自己人生更高、更远的目标和梦想。
要种下一梦想的种子，热爱美术的初心，有了梦想才能坚持，才有可能。但坚持也不一定有结果，心中没有目标，很有可能目标就被其它东西所左右。比如，有些校考院校考得很晚，对学生是一个巨大的考验，很多学生有这个实力，但是没有能坚持下来。
有了这些作为前提，才能说学习上的事情，如学习心态、专注力、学习方法等，这些达成梦想与目标的路径。没有前面说的这些前提，就无从谈起。
我们老师很多也是家长，娃娃是一张白纸，对考上好大学的梦想，是没有概念的，比如我们家以前住在成都大学附近，在成都大学校园玩时，娃娃说“我将来要考成都大学”，后来我孩子在电子科技大学附小读书，梦又有不一样了。
很多学生是来“成艺”以后，学校引导他们考清华、央美、国美梦想的。比如很早录取清华的杨树、胡纯珂、杨梅皛等等学生，从来就没有过想考清华的梦想，再比如考上清华的刘煜熙9月份才来集训，以前没有学过色彩，来的时候才教她调颜色。考上中国美院的张蕊，考上中央美院的邓诗雨等，集训前，都是零基础来到成艺的。
前段时间，我又拒收了一个学生，这位学生家长还拖关系找到我，我问学生喜不喜欢美术，学生回答“还行”，我又问你想考什么学校，学生说“不太清楚”，我再问你想考多少分，学生回答“240分吧”，把我气得马上说，那你不适合我们这里，因为你没初心，没梦想，没目标，肯定学不好，我收你做什么？
二、自信与信念
首先要相信自己，要有这个心理条件。
在现有的条件下，相信通过自己努力，有最大可能考上什么学校的信念。
有了信心后，就会坚持，面对困难、挫折，更容易从容地去解决。有的学生，本来有目标，基础也还可以，没有自信能考上的信念，今天我没画好，明天就不来了，半途而废。
相信自己通过努力会成功，就有成功的机会，怀疑自己就没有机会。
很多时候，“笨”一点是好事，学生、家长往往是“聪明反被聪明误”。有些人会计算得失，算付出与得到，算能否考上的几率，机关算尽，看似“聪明”，算来算去，把自己算计了，一旦觉得难达到，就撤退了。有的家长，来问我，我们去年多少人考清华，最后录取多少清华，这些学生联考成绩是多少分，其实我告诉你了也没有用。
我们作为老师看来，考上好大学，现在其实并不那么难。不是你基础好不好的问题，我们教的很多基础本来不算好的学生，结果很好。看你做不做，做，不一定有结果，不做，肯定没结果，坚持的人不一定成功，成功的人一定是坚持的。
教学中，往往我们认为的“种子”选手，没考上，反而是那种看似基础一般的学生，最终考上了，就是这个道理。
我“要”考什么大学，而不是我“能”考什么大学，这个很重要。主动和被动，往往相差一百倍。不是说我现在的条件够得着什么，有高目标，就会想办法去解决，就会去琢磨，做攻略，就会越来越清晰，就没有那么难了。
曾国藩说“世上无难事，世上无易事”，考好大学没那么难，也没有容易的事情。
“取乎其上，得乎和其中”，不取乎其上，是肯定不能得其上的。
去年我们教到的一个学生，就非常典型，本来基础很好，画画感觉很好，文化成绩也还行，又在一个非常好的中学，家庭条件优越，但是，东一下西一下，畏难情绪，没有行动，各种“作”，不明确自己想要什么，没有定力。联考成绩还行，校考几乎没认真画过几张完整的画，结果可想而知。但，比如我教过的一些学生，基础条件本来一般，学生对考美院的目标很坚定，后来考上中国美术学院等。
结果是非常悬殊的。
期待效应，皮格马利翁效应，罗森塔尔效应， 日思夜想，付诸行动，往往离目标就越近。
三、主动思考与思维框架
优秀的学生有自己的独立思考，有自己的思维体和思维框架。
老师教给的信息，要善于思考，善于总结，善于归类、分类，自己要会去打磨，思考问题要有1、2、3，要有自己的思维闭环，形成自己的思维体系和框架，再用于自己的实践。
能真正学得很好的学生，有些是老师教不了的，70%是老师教的，30%是学生自己的思考。老师教的是普遍知识，通过老师给学生看优秀作品，通过老师方向上的引导，同学之间的学习，自己的探索，最终变成自己的。如果学生只是把老师的示范，学得一摸一样，难以学得更高、更远。要有自己的想法，才能走得长远。要敢于跳出自己的舒适圈，善于突破自己。
教优秀的学生，和老师是一种交流，甚至像是在教老师一样，比如，今年的陈琎秋同学，她是用自己的思考体系，碰撞老师的体系，不断调整、优化、丰富自己的学习体系。他们共同的特点是思路清晰，有自己详细的学习笔记。但很多学生没有搭建自己的基本学习体系，不会去系统思考。
优秀的学生不是老师推着走的，是主动的思考的。主动思考是比听一节课，画一张画更重要。学习不能是被动接受，不是跟着感觉走，学习是立体的，有秩序的，内在的。主动总结，归类，思考的时候要多，学习需要呼吸，琢磨自己哪些不足。有些学生上课听了就听了，没有再去主动把老师讲的知识整合起来。
如：2017届零基础考上国美的张蕊，2022届联考状元杜奕柯，今年清华全国第三名的陈琎秋等等，他们共同特点是，画完画，像老师一样，站起来看全班其他同学的画，比较其他同学的画面，会抽离自己，审视自己，而不会陷入眼前的学习。清华才女张亦宁，会像一位小老师一样，和老师交流、讨论、审视自己的画面。
学美术，不是懂了就等于就能画出来，美术的理论知识是不多的，要践行绘画的理论，以及老师传授的经验，结成自己的思维框架和体系，来指导绘画实践，是从量变到质变的练习过程，比如考上国美的刘诗雨，本来专业基础一般，善于思考，执行能力强，进步是非常快的。
有些学生的思考就很表面，比如速写科目，有些学生认为问题关键在线条，老师问“思考一下你速写画面是什么问题”，学生往往回答“我线条甩得不好”，没有思考其实线条本质上是“造型”的问题。很多学生容易看绘画的技巧，比如学生认为画不好素描的原因是“揉蹭”不好，不知道“揉蹭”的技巧，也是围绕着“造型”意识来的。
从学生的回答问题，以及提问题，是看得出来学生怎么思考的，有没有形成自己的思维框架和体系，看问题是不是思考深入和本质。
往往学得好与不好，区别在于思维是否有主动性，是否搭建的自己的思维框架和思维体系。同一个班、同一个教师团队，同一个教学体系，学生得出的效果往往差别很大，也在于此。
四、专注与人格品质
前面讨论的是，一个美术生走向成功的前提、条件，以及学习的方式方法。
其实，真正决定他是否最终成功的因素，根本上还是学生的人格品质。不只是现在的学习和考好大学，漫长的人生道路更是如此。
总结优秀学生共同特点，他们都有谦逊的品质，学习有态度，有坚持的毅力和持续的专注力，情绪稳定，有良好的心态，不患得患失，善于突破自己，甚至有较高的情商。
先不用讨论学习是否有“天赋”的问题，学美术是否需要才华。这些问题可能是你将来要成名成家涉及的问题，就美术高考而言，其实和你学高考文化课并无二致。
美术只要你热爱，有启蒙，都能学好，完全没有接触过的，相对比较难。学美术，高考很难说用到“天赋”，主要靠积累，热爱是重要的，喜欢美术的娃娃，自己下来都在主动画画的学生，是真喜欢画画的，老师一点不担心。
首先要有踏踏实实的学习精神，学习要有态度，要有一种能量，坐班要坐满，打卡要打够，绘画主要还是是技能性的，一定是通过量变到质变，手与眼高度统一，把老师教的践行出来，就能学好。
2019届，高二开才开始学画画的周竞哲同学，考上清华美院，你看见他的时候，都是在教室里，坐在那里踏踏实实画；2020届，张浩岚同学的专业基础很差，联考才245分，疫情期间，靠惊人的毅力，最终考上清华；2022届，李田荷同学基础不好，联考250多分，清华初审没有过，但没有气馁，后来过了央美、国美，录取央美；2021届，庞欣怡同学集训10月份才来，考上央美。这样的例子在“成艺”并不鲜见。
有的学生，从行为上就看得出来，学习没态度。比如看老师范画，要么离得很远，甚至打瞌睡，更不要说做笔记，没积极的态度。冷一点，热一点就受不了，每天想的是吃什么，状态就不一样，把精力放到和学习无关的事情上了，遇到困难就逃避。
谦逊品质的学生，往往找自己学习的原因，一些学生听不进相左的意见，老师给学生讲问题，学生觉得是在打击他，否认他，不虚心接受，或不在乎，往往找别人原因，如老师是否关注我，老师是否给我改画了，甚至背后说老师。
优秀的学生往往有大局观，有长期目标，情绪稳定，和优秀学生相反的是，患得患失，得失心很重。最初有梦想，画了几天，遇到困难，就放弃，又不想付出又想得到。也有些学生认真的学生，遇到困难，就“奔溃”，自己内耗自己。
任何人在学习过程中，都会遇到困难、困惑。我们经常提高的张亦宁同学，文化课非常好，单凭借文化课也能考上很好的大学，零诊全市10多名，高考文科考了628分，面对能否考上清华美院的压力其实很大，但是她有大局观，没有得失心，不能急功近利，这一点很多时候是老师都难做到。
你还会发现优秀学生的共同品质，他们都有正确的价值观，正能量，品行端正，有情商，对老师彬彬有礼，和同学和谐共处，像黎雅琪、巴星喻等这学生，老师、同学都是人见人爱。
学习环境当然是学生能学好的重要因素，“成艺”这么多年聚集了这么多优秀学生，又有良好的传统和校风，也是优秀学生所成就的。
五、 家长的管与不管
有高考孩子的家庭，家长的焦虑，家长对学生的管控，对学校的寄望与要求，老师们都很能理解。
家长培养自己的孩子已经有18年了，大部分家长对自己的孩子其实是很了解的，也有不了解自己孩子的，或是不了解孩子的多面性的。但家长的价值观、人生观的局限，格局与认知局限，焦虑情绪，对学生的管控，对学生的学习，对学校教学的介入，往往起到反作用。家长认知的天花板，往往是学生的上线，甚是成为障碍，在孩子学习的关键时期，甚至是自导自演，作茧自缚，往往和自己的愿望背道而驰。
家长的使命是培养好孩子做人，养成良好习惯，树立良好人格、品格，就要学会放手，让孩子去探索自己的未来世界，为了学生的梦想而风筝不断线。
家长从小培养孩子，用心做事，看轻结果，看重过程，就不会过多干预。施加压力，不能让学生轻松状态学习，学生娃娃背负了很多家长压力，今天说你怎么考得这么差，考得上大学不，就会形成干扰，孩子就不能集中精力在学习上。最怕家长逼学生，逼学校，逼老师，把结果当成负担，如果孩子是用心的，认真做了的，就要学会接受结果，往往结果会更好。
焦虑型家长，一旦学生学成绩差一点，往往患得患失，学生更是患得患失，顾此失彼。学得好的学生，家长很少过问，甚至电话都没有给老师打过电话，因为家长了解自己的孩子。
操控型家长，孩子像家长的提线木偶，对学生不信任，甚是对老师不信任，给所有任课老师都找个遍，晚上12点还给老师发信息，打老师电话哭诉，问老师，为什么孩子还没有上90分。还有家长在网上找教学视频，发给老师看，教老师如何教学生，要求单独给学生补课，喊老师给学生换位置。老师给学生讲的问题，家长做笔记，还自己消化一遍，转述给学生，要求学生每一张画拍照发给家长，然后让老师给家长讲一遍，家长又给学生讲一遍，越厨代庖，这些例子很多。
自认为聪明，为孩子辛苦付出了，却得不到好结果，起反作用，跳不出自我认知局限，比比皆是。
功利型家长，家长的价值观，功利心，对老师、学校是一种服务心态。学生学习有困难时，成绩没体现出来时，一个面孔；考好了，对老师又是另外一副面孔。不看学生自身学习问题，只把问题归咎教学问题，指责学校，指责老师，送到学校就好像必须有结果，不懂教学是“教”与“学”。认为教学只是交学费，买服务，买成绩，是一次性服务，家长不能尊重老师，学生也就不尊重老师们，怎么能学好？更有甚者，上行下效，家长有什么价值观，往往学生有什么价值观。
往往你会发现，优秀的学生，最终成功考取好学校的学生家长，他们也有优点共性。
他们的教育观、格局观、价值观、情绪、品格都无形地在影响着自己的孩子。
在管与不管之间，怎么管的问题，他们懂得收放，他们也会焦虑，但他们会克制，会理性看待。并非躺平不管，而是有方式方法，他们或是默默支持，或是循循善诱，和学校、老师，若即若离，平等相处，相互尊重，共勉共进。集训伊始，到录取学校，不管结果怎么样，都和学校、老师建立了深厚的感情。
谨以此文，献给所有美术生以及家有美术生的家长。
段健 2024年6月26日
